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时间:2020-07-10   来源:www.js8.com    点击:2909次

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2006—2008年,中央财政已累计支持1.86万名中等职业学校专业骨干教师参加了国家级培训,各地也组织约8万名中等职业学校专业骨干教师参加了省级培训。记者 杨亮

“育人为本”深刻反映了教育的本质特征,强化了教育培养人的重要使命。坚持育人为本是以人为本在教育活动中的本质体现,是对教育工作的根本要求。培养什么人和怎样培养人,是教育的根本问题。人既是教育的对象,又是教育的目的,教育的全部活动都是为了育人,教育的根本使命在培养人才。

竞争越来越激烈。如今向年轻的中国人敞开着其父母根本不熟悉的职业道路。但由于过去几年发生的变化,不确定因素也增加了。

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  3.收取高昂中介费是“招生诈骗”最常用的敛财手法。高校招生除按规定收取报名考试费等少量费用外,不向学生及家长收取任何费用。凡声称读大学须缴纳“中介费、赞助费”等,并且狮子大开口要钱财的必定是骗局。

  北京大学社会学系杨善华教授认为,生产者和消费者之间既定的关系使得新科技产品对不同社会群体产生不同的影响,成为导致社会分层的重要因素并且固化了阶层的概念,比如,ICT(信息与通信技术)作为高科技产品以其迅速准确、内涵丰富、形式多样和简便有效的特点成为主要的信息传递和人际沟通的手段,渗透到我们日常生活的各个领域,但是,一旦人们购买了ICT产品或ICT的服务,ICT对不同社会群体的影响就会显现,由于ICT产品(服务)的消费需要以一定的文化水平为前提,白领人群作为具有大学以上文化程度的社会群体就成为这样的产品和服务的率先接受者,在接受这样的产品和服务的过程中,白领人群的生命过程因此具有了新的与众不同的内涵,从而强化了自己对同样置身其中的群体的认同意识,形成了特有的认同机制和排斥机制,在白领化的基础上实现了置身其中的阶层的固化。

教育的首要任务是培育健全的人格。正如爱因斯坦指出的:“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。”因此,我院的大爱育人理念始终着力于坚持人格本位,把培养学生“成人”作为首要任务,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养其良好的行为方式。

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朱国祥是中国2010年上海世博会的一位盲人志愿者,也是我新结识的一位朋友。1日,他约我去世博园生命阳光馆,一起过“六一”儿童节。

  在今天这样一个时代,谁也不能把握解构整个教育的手术刀,谁也无法建构终极的价值与思想体系,以学术为志向的知识人,不可以再去扮演新时代先知的丑角了,唯一能够做的,是力求保持“头脑的清明”并努力传播这种清明,严肃地关切、审慎地思考教育问题,保持多元化的理论追求;要勇敢地抵抗鄙俗的社会文化潮流。编者按  金生鈜教授,教育哲学学者,南京师范大学道德教育研究所所长。由金生鈜教授主编的学术集刊《教育:思想与对话》(第一辑)去年8月由教育科学出版社出版。这套年度出版的专辑经过了近两年的酝酿得以面世,以其“直面教育问题,追求思想深度,力求表达平实,倡导公共关怀”的特点得到了许多学术同仁的认可,并激发了诸多评论。为此,记者就《教育:思想与对话》书里书外的话题,采访了本书主编金生鈜教授和责任编辑郑豪杰先生。  汉语教育学思想的创造是中国教育实践的希望  记者:当我拿到《教育:思想与对话》一书,首先被封面上的一段文字所吸引,“教育理论能否担当一种责任:为教育需要理想而进行无畏的思想辩护和审慎的思想言说?”金教授,请问,这是否可以看作是您主编这本集刊的一个出发点?  金生鈜教授:是的。在我看来,在今天这样的生活经济化时代,教育已经成为物质主义和消费主义的工具,似乎不再看重超越性的理想。学术界的一些人,也逐渐地在遗失知识分子的理想、良知和责任,越来越关心介入现实而获取个人的经济利益。现实的功利屏蔽了思想的萌发,抑制了思想的蓬勃与理论的生机,也造成了教育实践的封闭和狭隘。  如果把教育作为实现社会文明与福祉的公共生活的方式,我们就必须要本着教育学人志业的理想,以批判和建构的取向,以社会的公共福祉为立场,去激发多元的思想活动,去追寻教育之理想,去促成教育实践的多元化的变革。维特根斯坦说过一句话:“思想活动,它的道路通向希望。”我因此认为,汉语教育学思想的创造是我们中国教育学乃至教育实践的希望。  《教育:思想与对话》是一份思想性的教育学术集刊,从某种意义上说,我们是想作一次尝试,创造一个思想交流的自由空间,激发丰富多元的教育思想,并且能够通过刊物得以更广泛地对话和传播。我们试图通过这个集刊,去反思那些造成目前教育的这种状况的历史行动和观念,去把握和想象中国社会新文化建构所需要的教育思想及实践,去理解和解释我们这个社会文化处境中教育与人、与社会的关系,尽可能地为我们的教育实践提供思想的参照。  当然,这仅仅是我们的努力,我们迈出的这一步离我们的理想还非常远。  记者:“思想活动,它的道路通向希望”,维特根斯坦的这句话很有深意。策划和出版《教育:思想与对话》,是否就是希望通过深度的思想表达和对话,来引导教育实践向着希望之未来行进?  金生鈜教授:思想本身是一种至关重要的实践,这其实意味着思想建构实践。真正的思想也不可能不关注实践,但思想关注的是实践行动背后的观念和价值,而不是实践过程的操作方式。目前的中国教育学界,对于思想的重要性认识是不够的。  我认为,教育学界不仅要尊重现实的经验,而且要以开放的心态、以敏锐的思想不断地在实践中创造新的经验形式,同时,要以观念和话语的创新促生新的思想方式和思想,以思想的突破促发经验结构的多元化,否则,经验与思想是割裂的,仅仅依赖经验,永远无法触及教育问题的本质,永远无法把现实的改造落实在一种恒久而理性的方向上。  只有尝试从问题之根上去把握问题,也许才是真正的思想活动,才能萌发新的思想方式,才能形成新的经验,我们才能为现实教育的改造而提出多元思想的努力。因此,我们应该在重视思想的同时,也非常重视经验——思想过的经验。这样,思想和经验才能超越现实的局限。正如实践需要更深邃的理想和理性的指导,思想也需要经验的深化和证明。  我们希望通过这个集刊,激发多种多样的思想活动,在汉语教育学界搅动思想探求的热流,从而促生多元的思想,构成对我们的现实的思索。但是,必须强调,我们无意为现实的教育建构终极的价值体系,也无意去充当占卜新教育现实的先知,我们更不想建立那种统领整个教育的唯一的思想,因为那样的思想必定是虚假的或不适宜的。  我们不仅试图培育汉语的教育思想,也试图激发思想者,同时,也通过刊物学习西方对教育问题的思想方式。集刊期望把中国教育的现实问题与时代的精神处境、文化境遇结合起来,在开阔的社会文化大背景下言说教育的真问题,表达对教育的理解、忧思和期望,以思想关怀实践的理论取向推进教育实践的变革,激发思想,为当代中国教育的革新与进步提供思想的贡献。  郑豪杰:集刊创办的目的就是致力于表达对教育现实的价值关怀,体现对普遍问题的独特思想方式,形成对教育问题的公共讨论和自由对话的思想氛围。以问题和思想为取向,以价值关怀为精神,以学术创新为抱负。思想在本刊是放在第一位的,学术研究,首先应该是一种思想活动,不因学术而淡出思想,要让思想成为教育学术的风骨。  我认为,重塑教育的理念,需要思考教育和人的良善生活的德性根基之间的关系,也需要思考和检讨形成教育现状的历史,历史的观念、经验及行动。  《教育:思想与对话》所追求的,就是通过思想的深度对话,来进行这样一种思想活动,为思考教育问题和表达教育思想提供一个理性的、多元的、自由的对话空间、思想氛围、公共论域。所以,在编辑思想上,我和主编金教授的想法完全一致。  说到这本书的策划,那是在两年前,和金教授在长春召开的教育基本理论年会上初次讨论这个选题,一拍即合。经过两年多的酝酿,终于面世。金教授批判和拒斥任何救世的先知心态,在自己的研究中尝试以思想的探求追寻教育理想的信念,努力激发教育学者以学术为业的责任、热忱和清明,我觉得这同样也是《教育:思想与对话》的精神和宗旨。  这本书的出版,得到了许多人的关心和帮助。许多教育学界的前辈,顾明远先生、鲁洁先生,还有著名教育哲学家,伦敦大学教育学院教授John White等编委会专家顾问,关心和支持本书的出版,John White教授不时来信询问文章编辑和出版情况并推荐了哲学家麦金泰尔的稿件;钱理群教授、任不寐先生等许多知名学者为第一辑赐予了稿件;鲁洁教授亲自为本书作了专家审读,并给予了高度评价;教育科学出版社从社主管领导、部门领导以及其他同仁都对本书的出版给予了诸多关心和支持,从选题把关、书稿质量、装帧设计等方面都倾注了许多心血;一些学术界的朋友也发来邮件询问本书的出版,表达了欣喜和关心之意。有思想品格、公共关怀的作品,总会得到大家的关注和厚爱;而来自各界读者的关注,无论是褒扬还是批评,都是对我们莫大的鼓励和有力的鞭策。

 中学生韩东雪:洪水之后我家房子倒了,今天是开学的第一天,所有老师同学都在问我家的情况,我真正感受到了温暖。

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更多大学生认为,不带校徽是因为他们对学校缺乏认同感。“清新自由的学术空气的稀薄和大学精神的缺失,使很多新生进校后有一种失落感,学校不是我们心目中的大学。社会上有什么风气,学校就有什么风气。”学生汪洋(化名)认为学校以学生为主的管理并没有真的落在实处。“很多同学都很孤独,除了朋友,在学校里,谁关心你!而有的人甚至连朋友都没有,最后甚至造成悲剧。”

缅因州贝茨学院20多年前就停止要求考生提供SAT成绩了。贝茨学院是一所不到2千学生的小型学院。学校的威利.米切尔认为,这项政策取得了成功。他说:“可以说,这项政策实施的非常顺利。提交SAT成绩和没有提交这项成绩的学生相比,毕业率几乎没有区别。他们在校学习的平均成绩也几乎看不出差别。”

师生交流制度。这一制度强调科主任与科代表的互动交流,要求科主任坚持定期或不定期地与科代表进行谈心交流,对其成长进行指导;科代表在学习、生活、交往等方面遇到的问题、困惑,也可以及时向科主任请教或寻求帮助。德育处专门为科主任设计了谈心日记本,取名为《心灵握手》,其中包括学生小档案、谈心内容、跟踪观察等栏目。

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中国侨网消息:据国家留学基金委员会网站消息,为做好2008年有关奖学金项目的选派工作,国家留学基金管理委员会(以下简称留学基金委)现决定补充选拔日本政府(文部科学省)博士生奖学金项目、中德DAAD博士生项目、德国阿登纳基金会博士生项目留学候选人。现将有关事宜通知如下:


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